Запуск речи
у неговорящих детей от 3-х лет
1
Диагностика
1. Знакомство с семьей, с ребенком.
2. Установление доверительного контакта.
3. Выделенное время ребенку на привыкание к пространству и специалисту:
прямое - через игры, косвенное - через общение с мамой.
4. Сбор анамнеза с согласия родителей.
5. Диагностика: установление актуального развития и возможностей ребенка через игру, беседу, совместную деятельность.
6. Если у ребенка проявляются особенности поведения на первой встрече (плаксивость, страх отпустить маму, нежелание играть, агрессия, сопротивления и т.д.), то диагностика будет заключаться в установлении контакта с мамой, через нее с ребенком, в создании комфортной атмосферы, наблюдении за общением ребенка и мамы для установления его речевых возможностей.
Трудности на первичной диагностике - это повод для более глубокой динамической диагностики. С семьей договариваются о том, что проведут 8 или 10 занятий в течение месяца, на которых специалист сможет выявить все особенности развития речи и выстроить с ребенком, без мамы и других родственников, полноценный контакт. В результате этого будет дано заключение, рекомендации, появятся первые изменения.
По окончании динамической диагностики может быть достигнута договоренность специалиста с родителями о продолжении занятий, примерных сроках работы и возможных ближайших результатах.
Речь считается запущенной, когда ребенок со своей потребностью или просьбой обращается к значимому взрослому самостоятельно и осознанно одним или несколькими общеупотребительными словами.
2. Установление доверительного контакта.
3. Выделенное время ребенку на привыкание к пространству и специалисту:
прямое - через игры, косвенное - через общение с мамой.
4. Сбор анамнеза с согласия родителей.
5. Диагностика: установление актуального развития и возможностей ребенка через игру, беседу, совместную деятельность.
6. Если у ребенка проявляются особенности поведения на первой встрече (плаксивость, страх отпустить маму, нежелание играть, агрессия, сопротивления и т.д.), то диагностика будет заключаться в установлении контакта с мамой, через нее с ребенком, в создании комфортной атмосферы, наблюдении за общением ребенка и мамы для установления его речевых возможностей.
Трудности на первичной диагностике - это повод для более глубокой динамической диагностики. С семьей договариваются о том, что проведут 8 или 10 занятий в течение месяца, на которых специалист сможет выявить все особенности развития речи и выстроить с ребенком, без мамы и других родственников, полноценный контакт. В результате этого будет дано заключение, рекомендации, появятся первые изменения.
По окончании динамической диагностики может быть достигнута договоренность специалиста с родителями о продолжении занятий, примерных сроках работы и возможных ближайших результатах.
Речь считается запущенной, когда ребенок со своей потребностью или просьбой обращается к значимому взрослому самостоятельно и осознанно одним или несколькими общеупотребительными словами.
2
Что делаем?
Основные этапы работы:
✏Установление доверительного теплого контакта;
✏Включение эмоциональной сферы;
✏Активизация физического развития;
✏Создание мотивирующей атмосферы для общения;
✏Развитие или формирование предпосылок развития речи;
✏Развитие понимания речи;
✏Накопление словаря существительных и глаголов;
✏Формирование фразовой речи.
Результаты видны уже после 5-6 занятия. После месяца - отмечают изменения воспитатели, родственники и знакомые.
✏Установление доверительного теплого контакта;
✏Включение эмоциональной сферы;
✏Активизация физического развития;
✏Создание мотивирующей атмосферы для общения;
✏Развитие или формирование предпосылок развития речи;
✏Развитие понимания речи;
✏Накопление словаря существительных и глаголов;
✏Формирование фразовой речи.
Результаты видны уже после 5-6 занятия. После месяца - отмечают изменения воспитатели, родственники и знакомые.
3
Как проверить, что ребенок готов заговорить? (Марианна Лынская)
Если меньше 2/3 пунктов в арсенале, то ближайший год ребенок еще не готов заговорить.
1. Поведение.
1.Сколько истерик в день, в неделю?
2.На фоне чего возникают?
3.Сколько длятся?
Если больше, чем 2 раза в неделю и от 5 минут и дольше, то у ребенка есть поведенческие проблемы.
Истерика - это эмоции, которые не может контролировать. Когда делает что-то и на речь не реагирует.
В этом случае сначала решаются проблемы с поведением с психологом, а затем начинают заниматься развитием остальных предпосылок.
2. Развитие инициативы.
При наличии выбора ребенок способен самостоятельно проявить инициативу.
Родитель способен эту инициативу заметить и не обрубить, а поддержать.
3. Теория интеграции - 7 органов чувств.
1.Вестибулярный аппарат.
Если есть физические аутостимуляции - повторения движения и тд., то В.А. не готов к запуску речи.
2.Тактильное воприятие.
Сосет палец, дергается от чуть более горячей воды, от одежды - хочет ходить раздетым, нагрузить на себя что-либо, ест пищу определенной текстуры.
3. Проприорецепция.
в раннем периоде -это давление околоплодных вод на плод.
Если весь в синяках, влазит наверх, не сидит ровно, заваливается, обнимается. Не готов, чтобы заговорить.
4.Обоняние.
Резкое отвращение на запахи. Ест все подряд или очень избирателен (меньше 10 продуктов).
5.Слуховое восприятие
6.Зрительное восприятие.
Может увидеть разницу в сходных предметах: яблоко и груша в разрезе.
7.?
4. Сформированность базовых социальных навыков.
К 3-м годам умеет сам одеться, раздеться, есть, ходить в туалет и т.д., иначе ему не до речи.
5.Понимание речи не меньше 3-х ступенчатой инструкции:
Пень и мишка: "Возьми пень, поставь на голову и посади мишку на пень".
6.Способен прогнозировать элементы.
Круг, квадрат, круг, квадрат - продолжи (из фигур).
Не делает, значит не может спрогнозировать какой звук будет следующий в этом слове.
7.Грамматические категории понимает:
Посади на..
Посади в...
8. Сформированность артикуляционного, кистевого и пальцевого праксиса.
Переворачивает предмет в кисти и понимает, что меняется результат (н-р, льется водичка из носика), пальцем оттягивает резинку, чтобы выстрелить из рогатки, попадет вытянутым языком в баранку)
9. Сформированность гнозиса на первичном уровне.
Ребенок знает команду -"положи штаны на место"
На команду "Положи штаны невеста" - делает, значит не дифференцирует слова, значит не восприятия звуков - дифференцированно, а есть восприятие глобально. Не готов говорить.
10.Дифференциация звуков по высоте между собой (погремушки)
11.Способен выстроить логический ряд.
гнездо с яйцами, цыпленок, курица
Причинно-следственные временные отношения готовы к тому, чтобы установил
1. Поведение.
1.Сколько истерик в день, в неделю?
2.На фоне чего возникают?
3.Сколько длятся?
Если больше, чем 2 раза в неделю и от 5 минут и дольше, то у ребенка есть поведенческие проблемы.
Истерика - это эмоции, которые не может контролировать. Когда делает что-то и на речь не реагирует.
В этом случае сначала решаются проблемы с поведением с психологом, а затем начинают заниматься развитием остальных предпосылок.
2. Развитие инициативы.
При наличии выбора ребенок способен самостоятельно проявить инициативу.
Родитель способен эту инициативу заметить и не обрубить, а поддержать.
3. Теория интеграции - 7 органов чувств.
1.Вестибулярный аппарат.
Если есть физические аутостимуляции - повторения движения и тд., то В.А. не готов к запуску речи.
2.Тактильное воприятие.
Сосет палец, дергается от чуть более горячей воды, от одежды - хочет ходить раздетым, нагрузить на себя что-либо, ест пищу определенной текстуры.
3. Проприорецепция.
в раннем периоде -это давление околоплодных вод на плод.
Если весь в синяках, влазит наверх, не сидит ровно, заваливается, обнимается. Не готов, чтобы заговорить.
4.Обоняние.
Резкое отвращение на запахи. Ест все подряд или очень избирателен (меньше 10 продуктов).
5.Слуховое восприятие
6.Зрительное восприятие.
Может увидеть разницу в сходных предметах: яблоко и груша в разрезе.
7.?
4. Сформированность базовых социальных навыков.
К 3-м годам умеет сам одеться, раздеться, есть, ходить в туалет и т.д., иначе ему не до речи.
5.Понимание речи не меньше 3-х ступенчатой инструкции:
Пень и мишка: "Возьми пень, поставь на голову и посади мишку на пень".
6.Способен прогнозировать элементы.
Круг, квадрат, круг, квадрат - продолжи (из фигур).
Не делает, значит не может спрогнозировать какой звук будет следующий в этом слове.
7.Грамматические категории понимает:
Посади на..
Посади в...
8. Сформированность артикуляционного, кистевого и пальцевого праксиса.
Переворачивает предмет в кисти и понимает, что меняется результат (н-р, льется водичка из носика), пальцем оттягивает резинку, чтобы выстрелить из рогатки, попадет вытянутым языком в баранку)
9. Сформированность гнозиса на первичном уровне.
Ребенок знает команду -"положи штаны на место"
На команду "Положи штаны невеста" - делает, значит не дифференцирует слова, значит не восприятия звуков - дифференцированно, а есть восприятие глобально. Не готов говорить.
10.Дифференциация звуков по высоте между собой (погремушки)
11.Способен выстроить логический ряд.
гнездо с яйцами, цыпленок, курица
Причинно-следственные временные отношения готовы к тому, чтобы установил
Шаг первый
Созвониться со специалистом и записаться на консультацию.
Шаг второй
По результатам диагностики определиться со временем занятий и начать коррекцию в сотрудничестве с другими специалистами (логопед, дефектолог, психолог, невролог, массажист, телесный терапевт и др.).
Шаг третий
После курса занятий от 1 года и более ребенок приобретает чистую речь и широкие возможности для реализации, а родители - счастливое будущее своего дитя!
8(923)349-23-66
sibiryachka001@yandex.ru
sibiryachka001@yandex.ru
ул. Шелковая,10, офис 418
Красноярск, 2018 г.
Красноярск, 2018 г.
